PARADIGMAS EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
El Blog de Psicología y Educación
El Paradigma Constructivista además de ser uno de los más influyentes en la psicología general, es uno de los que mayor cantidad de expectativas ha generado en el campo de la educación y, al mismo tiempo, de los que más impacto ha causado en ese ámbito. Sus orígenes se encuentran en la tercera década del presente siglo con los primeros trabajos realizados por Jean Piaget sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños. En este paradigma influyen de forma representativa el modelo de Aprendizaje Cooperativo y Aprendizaje Colaborativo, que se diferencian en base el grado del proceso de interacción entre los alumnos: la diferencia se basa en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos.
REFLEXIÓN:
El Aprendizaje Colaborativo es mucho más libre porque el maestro propone un tema o problema, e interviene solo si es necesario resolver dudas mientras los alumnos deciden como llevarlo dando oportunidad a que cada uno aporte descubrimientos y opiniones personales, para depués reunir toda la información y llegar en equipo a una conclusión
El aprendizaje Cooperativo es mucho más guiado por el maestro, quien distribuye roles con la intención de que todos participen, por lo que es un método mucho más estructurado y con roles más definidos.
PROBLEMÁTICA - La problemática de este paradigma es fundamentalmente epistémica: ¿cómo conocemos?, ¿cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimientos inferior a otro de orden superior?, ¿cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional?... se busca una respuesta que debe ser científica e interdisciplinaria.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS - Su postura es constructivista - interaccionista y relativistase otorga al sujeto un papel activo en el proceso del conocimiento.
SUPUESTOS TEÓRICOS - Teoría de las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget: etapa sensomotora, en la que el niño construye sus primeros esquemas sensomotores y tiene lugar la formación de la primer estructura cognitiva; etapa de las operaciones concretas, dividida en subetapa del pensamiento preoperatorio, en la que los niños ya son capaces de utilizar esquemas representativos y por tanto realizan conductas semióticas como el lenguaje, el juego simbólico y la imaginación, y subetapa de la consolidación de las operaciones concretas, en la que los niños son capaces de razonar con base en conceptos y ante tareas que implican las nociones de conservación razonan sobre las transformaciones y no se dejan guiar por las apariencias perceptivas como los del subperiodo anterior, es decir su pensamiento es reversible aunque concreto; y por último la etapa de las operaciones formales, en la que el ya adolescente construye sus esquemas operatorio formales y tiene lugar la génesis y consolidación de la estructura que caracteriza a este subperiodo: el grupo de doble reversibilidad.
METODOLOGÍA - Los métodos de que se vale son tres: el histórico-crítico para indagar y analizar el pensamiento colectivo, el de análisis formalizante que consiste en la reflexión y análisis lógico de los conocimientos y el psicogenético que se utiliza en la investigación de nociones o génesis de conocimientos (físico, lógico-matemático y social).
El Constructivismo sostiene que el ser humano, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus destrezas innatas (como afirma el conductismo), sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. Afirma que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee y con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea y se funda en tres nociones fundamentales:
1. El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. La enseñanza se centra en la actividad mental constructiva del alumno, no es sólo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha.
2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a los contenidos que ya posee en un grado considerable de elaboración.
3. El alumno, reconstruye objetos de conocimiento que ya están construidos.
REFLEXIÓN:
El paradigma Constructivista para mi presenta un gran reto; creo que como platicamos en clase tiende al liberalismo si se aplica como extremo al conductismo que predominó en nuestro país durante tantos años.
Quizá hay en mi existía un "conductista de closet" que considerba que el enseñar a trabajar la mayor parte del tiempo en grupo, podría complicar a futuro el trabajo individual, o que el profesor debería ser un asesor con suficiente autoridad.
A mi parecer, la aplicación correcta de este enfoque que permita enseñar al alumno a construir con respeto y disciplina es lo que genera mayor efectividad en el aprendizaje; me parece que forzar a aprender genera conocimiento esporádico, por lo que construir el aprendizaje en base al trabjo social hace que los conocimientos sean permanentes.